新学期开学前夕，教育部宣布将于今年3月至明年7月，在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省市中小学开展京剧进课堂试点工作，一至九年级学生将学唱15首京剧经典唱段。其中包括《穷人的孩子早当家》《都有一颗红亮的心》等经典“样板戏”京剧唱段。

　　此举的初衷是好的，有利于培养孩子们对京剧的兴趣，有利于传承、弘扬优秀的民族文化。但这一试点的一些细节却有待商榷：其一，为什么只有京剧进课堂，而不是传统戏曲中各剧种都有，如粤剧、昆曲、豫剧、黄梅戏、川剧等；其二，在经典唱段的选择上，是否“样板戏”的比例过重？能否增加京剧传统经典曲目的唱段，减少“样板戏”的比例？因为，严格来说，“样板戏”是京剧现代戏，比例过重是否有悖传承国粹、弘扬民族文化的主旨？

　　传承传统文化，从娃娃抓起是值得肯定的，因为在文化艺术形式日益多元化的今天，孩子们能接触到戏曲的机会越来越少了。孩子们在蒙学之初，能在课堂上接触传统戏曲，并培养其兴趣，对传统戏曲的传承和发展大有裨益。当然，就这次试点而言，受益的只能是京剧了，其他剧种暂不能享受此待遇。

　　实际上，单单推广京剧在操作上也是有困难的。首先师资就是一个难题。北京是京剧人才荟萃之地，不用愁请不到教师，但其他地方呢？比如广东，粤剧人才倒是一大把，但专业的京剧人才找寻起来就有点难度。

　　所以建议：改“京剧进课堂”为“戏曲进课堂”，各地因地制宜，在广东推广粤剧、在上海推广沪剧、在浙江推广越剧、在江苏推广昆曲等。这样一来，不仅师资问题解决了，而且也有教学土壤，甚至学生家长都可以辅导，闲时也可以跟孩子来几句对唱。在曲目的选择上可因剧种的不同而不同，不一刀切，由各地分别选出，操作起来就灵活得多，也容易些。

　　从这个角度看京剧进课堂试点，我们不难发现应试教育思维的影子。由于教育部门过去习惯了统一教材，统一考试，于是戏曲进课堂也顺承而下，也要统一剧种、统一经典唱段。虽然教育部回应说“京剧是考查科目，不是考试科目”，但在施行中却仍弄一个全国统一的“规定动作”，这不能不说是应试教育惯性思维的遗毒。

　　对于这次试点京剧唱段“样板戏”比例过重问题，笔者以为不妥。因为“样板戏”特殊年代的特殊产物，且多数违背艺术创作规律，塑造“高大全”式的人物。

　　巴金先生在《随想录》中有一段谈“样板戏”的话：好些年不听“样板戏”，我好像也忘了它们。可是春节期间意外地听见人清唱“样板戏”，不止是一段两段，我有一种毛骨悚然的感觉。我接连做了几天的噩梦，这种梦在某一个时期我非常熟悉，它同“样板戏”似乎有密切的关系。对我来说这两者是连在一起的。我怕噩梦，因此我也怕“样板戏”。现在我才知道“样板戏”在我的心上烙下的火印是抹不掉的。

　　那段噩梦般的岁月虽已远去，但那火印却仍在。为了铭记那段不堪回首的历史，也为了不重新揭开已结痂的伤疤，“样板戏”进课堂当慎行！毕竟那只是京剧现代戏，并不能代表京剧主流，也不能完全体现京剧唱腔的本质特征和艺术神韵，应当将更多传统京剧曲目列入教学中。