2002年10月22日，陈持创办的爱慧专业化儿童自闭症训练中心正式成立开业。一项在别人看来是另类的、陈持自己却认为是崭新的事业正式拉开了序幕。
训练中心开业不久，来了一个叫昊昊的自闭症儿童，他的注意力很容易分散，上课时经常东张西望，还总想溜走。陈持就和其他老师一起，想出各种法子让他坐下来。最初，昊昊配合起来十分困难，次数多了，陈持再用些技巧，昊昊渐渐也就能静下心来完成一项项功课了。每当看到昊昊做功课时眼神中透出的那股专注劲，加之那双笨拙的小手不断努力地配合着，陈持觉得孩子们是那么的可爱。
尽管如此，但昊昊要发音、要说话显得还是那样的困难，尖叫是他与人沟通时所能进行的唯一方式。陈持开始思考：孩子想告诉别人他不要做某件事，所以他要尖叫。
当所有的人都对昊昊的尖叫疑惑不已时，陈持试图以言语治疗方式走进孩子的世界。她一遍又一遍耐心地、不厌其烦地捏着昊昊的下巴，用手轻轻地推着，一个字一个字地教昊昊艰难地进行发音练习。在陈持的努力和指导训练下，一天早上，昊昊起床时终于第一次开口喊了声“妈妈”。这个天大的喜讯再一次让整个训练中心沸腾了，陈持和昊昊的妈妈把孩子紧紧抱在一起幸福地哭了。
每当这个时候，陈持感到所有的辛酸都得到了莫大的回报。这和当初治疗儿子灿灿时一样，在经过一段时间不知所云的“外星语言”后，突然有一天儿子竟摇着陈持的手，对她说出一句完整的“我要吃饼干！”到后来，儿子能说很多话了，发音也更加清晰了，很多的日用品他也开始认得，并能够主动表达一些属于他和外界交流的简单思想。再后来，儿子能背很多唐诗宋词，跟着教学带唱《红色娘子军》、《三大纪律八项注意》等歌曲了。
这样的欣慰和感动，不但带给广大“自闭症”患儿家长一份天大的喜悦，陈持也在这个过程中，一步一步艰难地实现着自己开办这个专业化训练中心的初衷，并从最初对“自闭症”的一无所知，到形成了一整套训练“自闭症”儿童的科学方法。
帮助更多孩子走出自闭症
随着爱慧专业化儿童自闭症训练中心的不断发展，便有来自广东各地和江西、广西、香港等地的“自闭症”孩子，来到这里接受国际上先进的结构化教学法、ABA应用行为疗法、感官系统治疗等项目的训练。
2002年底，陈持4岁多的儿子灿灿经过近两年的训练，已经能够进入普通幼儿园学习了。看着儿子那双闪闪发亮的眼睛，开始好奇地探寻着世界的一切，陈持再次欣慰得泪流满面。儿子的康复不但成了训练中心的一个先例，也给了陈持对“爱慧”这番事业更大的信心。
与此同时，陈持和她的爱慧专业化儿童自闭症训练中心在全国也有了很大的名气，受到了广大自闭症患者家长的好评。全国很多自闭症儿童的家长都争相把孩子送到这里来接受训练。
很多来自四川的患儿家长得知陈持是成都人后，都纷纷邀请她回家乡再办一所专业的“自闭症”训练机构。2003年初，四川省人民政府广州办事处的工作人员得知这一情况后，主动找到陈持，邀请她回家乡成都办一所专业化儿童自闭症教育中心，为西部的特殊教育事业作贡献。陈持当即答应了下来，决定回家乡成都，为家乡的特殊教育分忧解难。
2003年2月28日，陈持从广州带着两名老师，在成都锦江区的爱慧学校正式开学，这也是西部地区首家专业化儿童自闭症教育训练中心。中心以家长亲子教育和教师专业教育相结合，采用目前国际最先进的自闭症教育方法对自闭症儿童及家长训练。
在广州和四川取得了非常好的反响后，接下来的几年里，桂林、长沙、佛山、深圳和东莞等地，都纷纷邀请陈持开办了分校，爱慧特殊教育连锁学校就此成型。
说起分布各地的爱慧专业化儿童自闭症教育学校，陈持柔和的目光中充满了自豪和无限的幸福。
然而，她也不无忧虑：办爱慧不容易。场所、资金、师资，重重的困难宛如泰山压顶。特别是师资问题，在这个特殊机构里，一位老师只能对一个自闭症孩子，而且要针对孩子的特点，制定专门的训练教育方案；老师要求更加特殊全面，不仅要懂得特殊教育、医疗、保健、心理学等相关专业技能，还要富有爱心和责任感。在这方面，陈持投入的精力最多，身为文学硕士的她不仅自己攻读特殊教育专业第二硕士学位，而且还带着招聘来的老师到北京、香港、美国等特殊教育机构接受严格的专业培训。
希望爱慧学校能够帮助更多孩子走出自闭症的同时，陈持也希望社会进一步关注自闭症孩子，重视他们的存在，给予这些孩子帮助与捐助。在社会的关注与重视下，进一步改善“爱慧学校”的条件，加强师资力量，给予孩子一个更好的环境。
最后，陈持告诉记者，她还有两个长远的计划，一是把自己的经历写成长篇小说，像美国“自闭症”孩子家长安娜?贝尔的《雨中起舞》那样，拍成电视剧，专门讲述自闭症孩子和家长的故事；再有就是办一所培养专业化儿童“自闭症”教师的高等学校，让自闭症教育的师资得到解决的同时，素质也得到相应的提高。
