工读学校，这个词汇从新修订的《未成年人保护法》中消失，取而代之的规定是兴办“专门学校”，为那些有严重不良行为的适龄少年提供义务教育。

      目前，最令工读学校困惑的是：工读学生毕业后却又走向犯罪的道路。北京市朝阳区劲松六中的法制课老师周龙表示，目前我国的工读教育主要接收初中学生，到九年制义务教育完成就结束。这不利于工读学生不良行为的矫治，应延伸到高中，而国内目前只有上海将工读教育延伸到高中阶段。

北京劲松六中的学生正在上法制教育课

      “修订后的《未成年人保护法》实施两个月来，并没有对工读学校的发展产生什么影响。”北京市朝阳区劲松六中的法制课老师周龙告诉《民主与法制时报》记者。

      新修订的《未成年人保护法》于今年6月1日正式实施，与1992年《未成年人保护法》相对比，条文中没有了工读学校的内容，取而代之的规定是兴办“专门学校”，为那些有严重不良行为的适龄少年提供义务教育。

      “称之为‘专门学校’是为了淡化工读痕迹，避免给学生贴上工读的标签。”周龙所在的劲松六中实际上就是朝阳区工读学校。从上个世纪90年代，国内不少工读学校开始改名，从学校的名字上看不出丝毫“工读”的特点。南京的工读学校叫“建宁中学”，深圳称为“育新学校”，上海的叫“育英学校”，重庆市沙坪坝工读学校对外叫做“红槽房中学”。

“爱”的教育

      工读学校源于前苏联著名教育家马卡连柯组建的“高尔基工学团”，原本带有收容性质，主要收容二战产生的苏联孤儿。引入中国内地后，它演变成管教“坏孩子”的专门学校。

      按照国家的政策和法律文件的规定，工读学校的性质是“对有违法和轻微犯罪行为的中学生进行特殊教育的半工半读学校，是普通教育中的一种特殊形式，也是实施九年义务教育一种不可缺少的教育形式”。

      但在多数老百姓眼中，工读教育与其说是一种特殊教育措施，不如说是一种惩罚和改造措施。有些家长担心，孩子从工读学校毕业后，拿着工读学校的毕业证，进入社会后还会被贴上“工读”的标签。

      “从学校的名字可以看出，工读学校的管理越来越人性化。有些学生从我们学校毕业了都不知道他上的是工读学校，只知道这个学校管理比较严格。这些学生在工读学校毕业后，拿的仍是原校的毕业证。”周龙告诉《民主与法制时报》记者。工读学校是对“问题孩子”进行“爱”的教育，教他们如何去“爱”别人，如何与父母沟通，如何与社会沟通。

      《预防未成年人犯罪法》规定，9种严重不良行为的未成年人可以送到工读学校。“这些孩子大多数都缺乏爱，我们学校80%的学生的家庭都存在问题，他们感受不到爱。要把这些学生教好，很不容易，需要爱心、耐心、恒心，慢慢去感化他们。”周龙表示。

      曾钦生长在北京农村，父亲曾经坐过牢。他父亲对他讲：你小子出去玩让人给打了，回来我揍你；你把别人打了，回来我奖励你。父亲的教育方式对曾钦影响很大，他说：“有时在外挨了打，回到家中还得挨打；学习不好，也得挨家长的打。在家挨了打、挨了骂，我就到外面找比我弱的孩子去发泄，要么打他们，要么让他们给我烟、给我钱。”

      “不良的家庭教育使他自幼就崇尚暴力，任何事情都要经过武力解决。”曾钦的班主任陈起龙告诉记者，他刚满15岁就有250斤重。由于体重占绝对优势，曾钦在班级中是一个欺负人的角色。他支使其他同学给他洗袜子、衣服；给他拿洗漱用具；吃饭的时候，给他盛汤等，简直成了班中一霸。他还依靠自己的体重、力气与任课教师叫板，不服从管理，动辄与老师较劲、打骂同学，是班中管理的重点。

      “通过一段时间接触，我发现这名学生有一个优点：孝顺母亲。他的母亲患有严重的糖尿病，并引起肾部并发症，用他的话讲：都是我气的。他惹事后，你怎样处理都行，就是怕找他的母亲。”班主任陈起龙表示，找到了他的症结所在，先与他联络感情，让他愿意谈心，并在细微处关注他。